Acompañamiento continuo de la trayectoria formativa y académica del estudiante

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y  CAPACITACIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Acompañamiento continuo de la trayectoria formativa y

académica  del estudiante

Documento Base

Marco para una política educativo de ingreso al Nivel Superior

La Resolución N° 72 del Consejo Federal de Educación (CFE) y el reglamento académico jurisdiccional señalan que el ingreso al Nivel Superior deberá garantizar la no discriminación y la igualdad de oportunidades y una nueva organización del proceso formativo. Cada Consejo Regional de Directores, habiendo analizado los proyectos de ingreso presentados por los institutos superiores que lo integran, definirá las condiciones, modalidad y formato del ingreso al nivel. Las decisiones tomadas en el seno de cada Consejo Regional de Directores o acuerdo interregional, como síntesis de los consensos establecidos, se integrarán en un Proyecto Regional de Ingreso al Nivel de Educación Superior. El mismo establecerá las definiciones de orden general compartidas por todas las instituciones de la/s región/es y el aval a las especificidades institucionales para luego ser elevado al nivel central para su aprobación.

De la escolarización a la comunicación en la educación. Jorge Huergo y María B. Fernández

En Huergo, Jorge y María Belén Fernández: Cultura escolar, cultura mediática / Intersecciones. 2000

La propuesta es suspender las evidencias construidas por una infinidad de proyectos y prácticas que han invadido y están saturando un imaginario que habla de «educación para la comunicación» o de «comunicación para la educación», sentidos que están ligados a la empresa de la escolarización. En el para de ambos sentidos, aparece como evidente un anudamiento significativo que atribuye a la comunicación una situación de causa para lograr efectos educativos, o a la educación una función para alcanzar la comunicación armoniosa. Suspender esas evidencias significa disminuir el peso de la gravedad causal y desarreglar las relaciones funcionales (cfr. Piccini, 1999); las lecturas y las soluciones «físicas» han sido desbordadas por la revoltura sociocultural que vivimos. ¿Qué significados adquiere la relación entre Comunicación y Educación en la revoltura sociocultural de fin de siglo?. ¿Cómo está atravesando a la institución educativa esa desorden sociocultural?. ¿Cuáles son las provocaciones para la investigación en Comunicación/Educación en medio de esta constelación aparentemente caótica de problemas?.